domingo, 1 de marzo de 2020
LA BIENVENIDA
LA BIENVENIDA
“El arte supremo del maestro es
despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento”.
Bienvenido a mi blog. Aquí encontrarás
contenido Educativo importante y de interés. Disfrutarás mucho leyendo y viendo los vídeos. Espero les guste todo el contenido que voy a compartir con
ustedes, también revivirán mi experiencia con las herramientas tecnológicas que me servirán para el desarrollo de mi profesión.
Katherine Stevenson.
LA CREADORA
LA CREADORA
Katherine Marlenys Stevenson Rojas nací el 10 de agosto de 1991. Desde muy pequeña manifesté interés por la naturaleza, el arte, la ayuda a
los demás y un gran entusiasmo por aprender y enseñar cuanto me dispusiera a
compartir con el prójimo.
En el 2003 a la edad de 12 años
ingrese en todos los cursos que mis padres me permitieran tomar: danzas,
cocina, folclore, lectura, oratorias, concursos de dibujo, de poesía, banda de
música siendo la capitana del escuadrón de liras por los siguientes tres años
consecutivos que duró mi educación pre-media; obtuve notas buenas formando
también parte del cuadro de honor.
En el 2006 cuando mis padres me
cuestionan cuál sería mi interés de futura profesión les comente que deseaba
estudiar algo donde pudiese brindar mi ayuda, y a la vez ampliar mis
horizontes, aprender nuevos idiomas. Razón por la cual decidí finalmente
estudiar bachiller en ciencias en el colegio secundario Ángel María Herrera para
estudiar la carrera de psicología y
poder mediante esta carrera brindar mi apoyo directamente a las personas.
Mientras duraron mis estudios secundarios ya tenía esa línea de invertir mi
tiempo en cursos que me dejaran un crecimiento personal y me empezaran a formar
como una futura profesional.
Es cuando me hablan de los cursos
English For Life y no dude ni un segundo en aprovechar esa gran oportunidad,
tomaba ese curso en el horario contrario a mis horarios de clase logre obtener
altas calificaciones en el desarrollo de esos cursos. El programa tenía tres niveles
ascendentes de progreso logre completar los tres niveles. A la edad de 17 años se me presento mi primera oportunidad de
trabajo como asistente bilingüe en una agencia en Buenaventura y esa
oportunidad me hizo cambiar mis planes por completo. Una vez finalicé mis
estudios secundario quise obtener un título universitario en el campo de
Ingles.
Ingresé a la Universidad Nacional de
Panamá para seguir la línea de idiomas y empecé mí recorrido en el mundo
turístico desempeñando cargos desde atención al cliente, call center,
operaciones turísticas, ventas de excursiones y traslados. En el 2014 culmine
mis estudios como Licenciada en Humanidades con Especialización en Ingles.
En el 2015 en convenio con un amigo
decidí abrir mi propia agencia de ventas y asesorías de tipo turístico decido
nuevamente volver a la universidad pero esta vez para tener conocimiento en el
campo legal estudié un año de Ciencias Políticas. Y desde el 2015 hasta
la actualidad seguimos asesorando y brindando servicio de traslados en todo el
territorio panameño a amigos y nuevos clientes.
Este año culminando un plan a mediano
plazo ingresé a terminar mi
diversificada para dedicarme de lleno los fines de semana a mi plataforma
turística y en la semana a ser una docente de inglés. En este bloog les comento como ha sido mi experiencia en mi preparación como una docente en cada una de las modalidades que debo conocer para el desarrollo de una clase, todas las herramientas que me ayudaran a mi y a mis estudiantes.
LA COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA
LA COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA
La Comunicación Humana es un intercambio de mensajes, opinión, estados de ánimo o impresiones entre un emisor y un receptor, utilizando distintos recursos y códigos; fortalece las relaciones sociales, enriquece a los implicados y es el principal elemento de desarrollo cultural. Además, es un área que se dedica a definir la forma de comunicarse de los seres humanos, ya que se relacionan para transmitir una información, expresar sentimientos, influir sobre los demás y desarrollar acciones, su herramienta fundamental es el lenguaje verbal.
La Comunicación Humana es un intercambio de mensajes, opinión, estados de ánimo o impresiones entre un emisor y un receptor, utilizando distintos recursos y códigos; fortalece las relaciones sociales, enriquece a los implicados y es el principal elemento de desarrollo cultural. Además, es un área que se dedica a definir la forma de comunicarse de los seres humanos, ya que se relacionan para transmitir una información, expresar sentimientos, influir sobre los demás y desarrollar acciones, su herramienta fundamental es el lenguaje verbal.
Los seres humanos, somos seres sociales por naturaleza, y pasamos gran
parte de nuestra vida haciendo uso de ese recurso comunicativo con otras
personas, ya sea expresando nuestras ideas, escuchando o codificando a quien
intercambia el enlace comunicativo con nosotros. Para el desarrollo de este
tema en el campo de comunicación y tecnología nos sirvió para la aplicación de
la herramienta del Microsoft office Word y toda la gama de herramientas que
fueron importantes de reforzar y porque no decirlo aprenderlas o quizá hasta
descubrirlas por primera vez. Microsoft Word es un software
informático procesador de texto, de los más utilizados a la hora de trabajar con
documentos digitales en la actualidad. Y para el desarrollo de nuestra profesión es de primer orden saberlo usar
y hacer buen uso de esta dinámica herramienta.
La Comunicación Didáctica en
el proceso educativo, de la comunicación constituye parte importante.
Principalmente en esta época en el que el sistema de instrucción sirve para
propiciar el conocimiento, entre los docentes y sus alumnos. La relación
docente-alumno se producirá de manera favorable en la medida en que entre ellos
fluya una comunicación efectiva. La comunicación permite la interacción entre el
profesor y el alumno, si esta se logra de manera eficaz, se genera una acción
en común, estableciendo una relación de intereses tanto cognoscitivos como
emocionales, lo que facilita la comprensión del mensaje que se intenta
transmitir, llevando a los alumnos a la convicción de que hacer esto es de provecho
para la formación.
Para el desarrollo de este contenido también hicimos uso y
reforzamiento del Microsoft Word esta herramienta no
solo permite al usuario escribir textos, monografías, artículos de
una manera ordenada, sino que también. Se puede elegir el formato de
letra (según el estilo de lo que quiero hacer) resaltando en negrita y/o
cursiva y en cierto tamaño mediante comandos o íconos visibles. A su vez,
permite que se configure el tamaño de la hoja y la disposición de la misma, ya
sea vertical u horizontal Cabe resaltar, que Word no es un simple
procesador de textos, pues habilita
al usuario a insertar
imágenes que revaloricen lo que se está escribiendo.
La
Comunicación Didáctica es el eje principal de la gestión del ambiente de
aprendizaje; a su vez es estratégica basándose en un conjunto de acciones
comunicativas intencionadas hacia el logro de aprendizajes. Todas estas
acciones comunicativas le competen al educador como parte de su enseñanza.
Donde se integran un conjunto de estrategias para hacer del educando el
protagonista.
Para el
desarrollo de esta clase aprovechamos el contenido del tema de la comunicación didáctica
esta vez para aplicarla con la herramienta del PowerPoint que como
sabemos es un programa de presentación con diapositivas que forma parte del
conjunto de herramientas de Microsoft Office. Con PowerPoint, es fácil crear y
presentar ideas, así como colaborar en ellas, de una forma visualmente
atractiva y dinámica. Para mí el desarrollo de esta asignación fue de
mucho provecho para mí ya que descubrí iconos que no había utilizado antes de
la barra de tareas del programa. PowerPoint me
proporciono herramientas para crear una presentación. En esta herramienta se
puede construir presentaciones de a una diapositiva a la vez, agregando textos,
listas, gráficos, videos, archivos de audio, animaciones y otros elementos.
Los afiches radica su importancia porque tiene
como propósito informar a través del texto y la imagen un tema específico,
logrando captar la atención de los alumnos o público en general, sobre un
determinado tema. Por sus colores, su tamaño de letra, imagen o mensaje, tiene
una gran aceptación dentro del ambiente juvenil.
Utilizando la técnica del afiche
en la herramienta PowerPoint logramos ganar ventaja a la hora de usar imágenes u
otro holograma que llame la atención. Imagen y/o gráfica todo afiche requiere de una
imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a optimizar el propósito del afiche. También
debemos tener en cuenta el texto.
También es importante que tenga un llamativo Slogan (frase breve),
las características del producto y/o servicio; es fundamental ya que por medio
de él se entrega el mensaje.
Y finalmente debemos colocar los datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.
Y finalmente debemos colocar los datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.
La digitalización nos permite
disponer de información inmaterial, para almacenar grandes cantidades en
pequeños soportes o acceder a información ubicada en dispositivos lejanos. Podemos
conseguir información y comunicarnos instantáneamente a pesar de encontrarnos a
kilómetros de la fuente original. Las nuevas TIC se caracterizan por permitir
la comunicación bidireccional, entre personas o grupos sin importar donde se
encuentren. Esta comunicación se realiza a través de páginas web, correo
electrónico, foros, mensajería instantánea, videoconferencias, blogs o wikis
entre otros sistemas.
Las TIC han facilitado muchos aspectos de la vida de las personas gracias a esta característica. Con la automatización de tareas podemos, por ejemplo, programar actividades que realizaran automáticamente.
Las TIC han facilitado muchos aspectos de la vida de las personas gracias a esta característica. Con la automatización de tareas podemos, por ejemplo, programar actividades que realizaran automáticamente.
La utilidad de las tecnologías
puede ser muy diversa, desde la mera comunicación entre personas, hasta el
proceso de la información para crear informaciones nuevas.
Sin duda las tecnologías
tienen capacidad para configurar un futuro diferente. De hecho, las innovaciones tecnológicas
siempre han marcado el ritmo de cambio de la sociedad.
El gran desarrollo
tecnológico que se ha producido recientemente ha propiciado lo que algunos
autores denominan la nueva 'revolución' social, con el desarrollo de la
sociedad de la información. Con ello, se desea hacer referencia a que la
materia prima la información será el motor de esta nueva sociedad,
y en torno a ella, surgirán profesiones y trabajos nuevos.
Tema comunicación didáctica es un modo de
encuentro profesional entre docente y discente, así como la capacidad de
implicación personal del educador y educando en su proceso de formación.
Genially sirve para
crear contenido visual: imágenes, presentaciones, infografías… y mucho más,
como iremos viendo. Genially te permite, además, hacer que las imágenes
sean interactivas y contengan animaciones. Y esto tiene aplicaciones
prácticas muy interesantes.Las animaciones hacen que algunos elementos de la
imagen se muevan con diferentes efectos, lo que resulta utilísimo para captar
la atención del usuario y conseguir su clic, ¡lo que todos buscamos! Por
otra parte, gracias a la interactividad puedes ofrecer información en
diferentes capas: haciendo clic en cualquier elemento se muestra una ventana
con información o se redirige al usuario a otra página. Así, una imagen más o
menos sencilla puede contener tanta información como quieras, que se mostrará
cuando el usuario haga clic en los elementos que configures con interactividad.
Tema Aplicaciones TIC. Las Aplicaciones TIC, "Tecnologías de la Información y las Comunicaciones", son "el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en sonidos, imágenes y datos alfanuméricos.
Microsoft Publisher es un programa que permite preparar con mucha facilidad trabajos como folletos, tarjetas, rótulos, hojas informativas, y almanaques, entre otros. Publisher le da la alternativa de utilizar modelos ya preparados, las cuales se editan fácilmente, o de preparar el trabajo comenzando con una hoja en blanco.
La función del profesor no puede reducirse a impartir conocimientos, y a
ejercer autoridad en el aula, necesariamente tiene que relacionarse y
comunicarse con sus alumnos, brindándoles afecto y seguridad. El hecho de que
el educador se ubique frente a un grupo, no significa que va a ser escuchado,
entendido y aceptado por sus alumnos. El fracaso en la comunicación puede
deberse a que el mensaje no fue tan nítido con eficiencia o que la
interpretación fue errónea, además no puede mostrarse interesado en ningún
mensaje, a menos que encuentre en éste algún valor.
Herramienta la función del profesor no puede reducirse a impartir
conocimientos, y a ejercer autoridad en el aula, necesariamente tiene que
relacionarse y comunicarse con sus alumnos, brindándoles afecto y seguridad. El
hecho de que el educador se ubique frente a un grupo, no significa que va a ser
escuchado, entendido y aceptado por sus alumnos. El fracaso en la comunicación
puede deberse a que el mensaje no fue tan nítido con eficiencia o que la
interpretación fue errónea, además no puede mostrarse interesado en ningún
mensaje, a menos que encuentre en éste algún valor.
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TECNOLÓGICA
LA EVALUACIÓN INCLUSIVA Y
La UNESCO define la educación inclusiva en su
documento conceptual así: ¨ La inclusión se ve como el proceso
de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas
y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios
y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con
una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y
la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos
los niño/as.
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene
características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos
y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas
educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades.
La educación inclusiva es una aproximación
estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los
niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar
todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una
educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una
educación de calidad para todos.
APLICACIONES PARA NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES
- PROYECTO AZAHAR
Azahar es
un conjunto de 10 aplicaciones que desde el ordenador y el
teléfono móvil, ayudan a mejorar la autonomía de las personas con autismo y
otras discapacidades intelectuales.
Los
pictogramas, sonidos e imágenes son personaliza bles y permite utilizar también
fotos del niño y de sus familiares, así como sus voces, para convertirse en una
aplicación totalmente “a la carta”.
- PROYECTO APRENDER
El proyecto Aprender va dirigido a alumnos con dificultades
de aprendizaje cualquiera que sea su causa u origen. Las aplicaciones están
diseñadas para atender las demandas de aquellos niños que presenten algún tipo
de discapacidad.
El
objetivo es aportar a padres y profesores una ayuda extra en la formación
personal del niño con dificultades e introducirlo en el manejo y uso de las
nuevas tecnologías.
- ALBOR: ACCESO LIBRE DE BARRERAS AL ORDENADOR
- AULA PT
En aula PT se
puede compartir y descargar material para trabajar con alumnos de Necesidades
Educativas Especiales y que pueda servir de apoyo al profesor. Incluye
materiales desde Educación Infantil hasta Secundaria y están clasificados por
áreas de aprendizaje, así como unidades didácticas adaptadas.
- CATÁLOGO DE SOLUCIONES TIC PARA ALUMNADO CON NEAE
Un portal
con unas secciones definidas para acceder a recursos, herramientas, noticias,
enlaces, etc. Incluye un buscador avanzado de recursos, un listado de
herramientas tanto de software como de hardware y un sistema de
evaluación que permite identificar instrumentos empleados para una evaluación
diagnóstica.
- PROYECTO COMUNICA
Este
proyecto nace con la vocación de distribuir de una manera libre y gratuita las
herramientas que han diseñado para personas con déficit en el habla y el
lenguaje.
Indicada
principalmente para logopedas y maestros de educación especial la web tiene una
zona de herramientas, descarga, vídeo tutoriales y documentación.
- E-MINTZA
Permitir a personas con autismo o con
barreras de comunicación oral o escritas a comunicarse con otras personas
mediante el uso de tecnología táctil y multimedia.
Se
adapta muy fácilmente a las necesidades de cada persona y promueve además su
autonomía a través de una agenda personalizada.
Es
de descarga gratuita y presenta un tablero de comunicación con pictogramas o
imágenes con sonidos asociados que permite una comunicación directa y sencilla.
El tablero es personalizable en cuanto a lengua, textos, imágenes, vídeos o
sonidos.
- DYSEGGXIA
Este
juego está dirigido a niños con dislexia y les ayudará a avanzar en sus
dificultades con la lectura y escritura a través de sus divertidos juegos. Los
ejercicios han diseñado analizando errores reales de niños con este problema.
Con tres niveles de dificultad, y cinco tipos de ejercicios por cada
nivel: inserción, omisión, sustitución, separación de palabras y
derivación.
- PROYECTO EMOCIONES
Desarrollada
para dispositivos Android, esta aplicación ayuda al desarrollo de niños con
problemas de autismo. Una aplicación creada para dispositivos táctiles
que ayude a las habilidades sociales de los niños con TEA.
Contiene
cinco niveles:
·
Nivel 1 con actividades con pictogramas
·
Nivel 2 con Actividades con pictogramas de color
·
Nivel 3 con Actividades con imágenes reales
· Nivel 4 con Actividades sobre relación entre la
situación y Emoción
·
Nivel 5 con Actividades sobre relación entre creencia
y emoción.
- ADAPRO
En este caso hablamos de un procesador
de textos dirigido a personas con dislexia u otro tipo de diversidad
funcional como autismo y con su tipografía perfectamente estudiada, ayuda
a prevenir la confusión visual de los caracteres. El usuario
cuenta con la opción de representación de palabras mediante
símbolos o pictogramas. La amplia base de datos de Adapro contiene hasta 10.000 palabras con
representación gráfica.
- HETAL TRANSCRIPTOR
En
esta aplicación podemos escribir un texto y con solo apretar un botón aparecerá
la transcripción en Braille, con la opción de impresión para su posterior
punto.
- PALABRAS ESPECIALES
“Palabras Especiales” ha sido diseñado en colaboración entre padres, niños y profesionales para niños con síndrome de Down, autismo, pobres habilidades de motricidad fina, discapacidad auditiva y otras dificultades de aprendizaje. Su interfaz es simple e intuitiva. El niño podrá jugar a un ritmo adecuado a su capacidad con sus cuatro juegos que van aumentando en dificultad; emparejando imágenes, palabras y ambas.
- H@Z TIC
Dirigido
a personas con Síndrome de Down y con el propósito de fomentar su
destreza digital, tanto en el ámbito educativo como social para una
futura inclusión en el mundo laboral.
APORTES DE LA TECNOLOGÍA Y EL PROCESO
Para Viquez Barrantes (2014),
El
desarrollo de proyectos que incorporen la utilización de tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) puede facilitar una mejora cualitativa
de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, desarrollar capacidades y
competencias, atender a la singularidad y a las necesidades individuales
de cada alumno y potenciar motivaciones que den un carácter significativo
a los aprendizajes.
- Actúan como apoyo para ciertas dificultades específicas
- Potencian el desarrollo cognitivo
- Posibilitan el logro de los objetivos pedagógico
- Facilitan el acceso a mundos desconocidos para quienes sufren cierta exclusión Social.
Por lo
tanto, la inclusión de TIC como configuración de apoyo es un valioso
aporte que facilitará la trayectoria escolar de los alumnos con discapacidad
por el sistema educativo. Los recursos tecnológicos tienen la capacidad de adecuarse
a las necesidades o demandas de cada persona, reduciendo las diferencias entre
ellas. Consecuentemente, la escuela que utiliza recursos tecnológicos en sus
aulas atenderá mejor a todos sus estudiantes, independientemente de cuáles
sean sus características particulares. Las tecnologías digitales permiten, por
ejemplo, que alumnos que no han logrado la lectoescritura puedan
expresarse con producciones que integren imágenes, sonidos y movimientos; que
los estudiantes ciegos no necesiten los textos exclusivamente en Braille
para acceder a la lectura; que alumnos con dificultades para tomar el lápiz y
escribir se vean favorecidos por el uso del teclado o que los alumnos sordos
tengan mayores posibilidades de comunicación.
Los alumnos con trastornos en la
comunicación se encontraban muy limitados por los sistemas tradicionales
en los que el soporte de la información es un medio estático, como el
papel o los tableros, con estructuras gráficas simples y expresiones
sintácticas secuenciales. Los avances que han tenido los estudiantes con necesidades educativas especiales son las siguientes:
- Los alumnos sordos tienen por primera vez la posibilidad de comunicarse a distancia en su lengua madre, la lengua de señas. La lengua de señas no tiene un correlato escrito, su estructura es viso-espacial. El uso de la webcam con las que están equipadas las netbooks y la posibilidad de conectarse a Internet les permiten mantener una comunicación no escrita a distancia.
- Los alumnos ciegos utilizan un programa lector de pantalla que indica en forma audible la información. Cuando logran un buen dominio de este software, el beneficio que obtienen es muy amplio.
- En los equipos, los alumnos encontrarán imágenes, vídeos, enciclopedias que facilitarán la búsqueda de información y la comprensión de los contenidos abordados.
- Variados recursos desarrollados, disponibles en la web, dan cuenta de los distintos modos de pensar la incorporación de TIC de acuerdo con las discapacidades, modalidades y niveles de enseñanza.
LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La
planificación curricular es parte integrante del planeamiento educativo. Es
también un proceso a través del cuál se establece los objetivos generales que
los alumnos deben lograr dentro de cada nivel y modalidad del sistema
educativo. En función de estos objetivos se definen los criterios para la
selección y organización de los objetivos específicos, contenidos, actividades
y evaluación.
El resultado de
todas estas actividades se refleja, a nivel macro, en los planes educativos y
al mismo nivel micro en los programas de estudio. Estos instrumentos
curriculares sirven de guía, no solo a los alumnos, sino también a los
docentes, ya que prevén una organización y una estructura que orienta a la
planificación de la enseñanza.
La
planificación curricular constituye un proceso continuo y sistemático de toma
de decisiones para garantizar la calidad de la educación, mediante la cual se
relacionan los objetivos (nacionales e institucionales) y las necesidades de
desarrollo de la sociedad.
ELEMENTOS
- LOS OBJETIVOS son considerados como las metas que guían el proceso de aprendizaje o output del mismo. Los objetivos deben concretarse en competencias propias de cada área de estudios, las cuales, de acuerdo con Delgado et al. (2005), pueden ser transversales o específicas.
- LAS COMPETENCIAS pueden definirse, en línea con lo indicado por el Ministerio de Educación y Ciencia (2006), como la combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que capacitarán a un estudiante para afrontar con garantías la resolución de problemas o la intervención en un asunto en un contexto académico, profesional o social determinado.
- COMPETENCIAS transversales son aquellas genéricas que deben ser promovidas desde todas las materias o ámbitos de conocimiento; mientras que específicas son aquellas vinculadas con disciplinas concretas y más relacionadas con conocimientos propios del área de estudio afectada. Ambas pueden ser de naturaleza:
Cognitiva, es decir, orientadas a la obtención de conocimientos (saber). Se corresponde
con una asimilación reproductiva del conocimiento.
No-Cognitivas, orientadas al desarrollo de habilidades y destrezas asociadas a
la aplicación de conocimientos a situaciones profesionales. Estas competencias
se subdividen en:
-
Procedimentales o instrumentales asociadas a las destrezas (saber hacer y
hacer). Estas competencias suponen una asimilación productiva del conocimiento.
-
Actitudinales (saber ser/estar y querer hacer). Los alumnos muestran diferentes
intereses en la realización de sus actividades. Estas competencias presentan
peculiaridades diferentes respecto a otras del currículum, pero también es
preciso analizarlas periódicamente.
IMPORTANCIA
IMPORTANCIA
La planificación
curricular se concibe como una metodología de trabajo para la toma de
decisiones oportunas y efectivas del quehacer educativo, además es un elemento
que contribuye a optimizar la praxis educativa, por ello el agente de enseñanza
debe estar inmerso en el área de planificación curricular, puesto que esta
fortalece el accionar pedagógico. Asimismo, busca integrar a todos los actores
del hecho educativo, es decir todas y todos son corresponsables del proceso
enseñanza y aprendizaje, por ello se hace necesario contar con un currículo pertinente
al contexto social donde se desenvuelvan las y los estudiantes.
En el mismo orden de
ideas, para la elaboración de un currículo es sumamente importante tomar en
consideración las potencialidades necesidades e intereses de los educando, así
como también los criterios de coherencia, factibilidad, relevancia y
participación entre otros, lo que facilita la apropiación de aprendizajes
significativos, además en este se establece el perfil del egresado(a) que sea
un individuo critico reflexivo capaz de transformar su realidad
social.
Finalmente, la
planificación curricular le permite al docente orientar y/o encaminar su praxis
en su quehacer diario bien sea en el salón de clase o fuera de este, así que el
docente está llamado a promover acciones pedagógicas que coadyuven en la
solución de los desaciertos o debilidades que estén afectando a las comunidades
aprendizaje, lo que contribuye a la formación del nuevo republicano,
comprometido y responsable con el desarrollo de la sociedad, donde se cultiven
los valores humanos y se imparta una educación de calidad
CARACTERÍSTICAS
El proceso de planificación curricular debe cumplir una serie de características para que logre ser eficiente entre ellas se destacan:
CARACTERÍSTICAS
El proceso de planificación curricular debe cumplir una serie de características para que logre ser eficiente entre ellas se destacan:
- Proceso integral
Esto es que
debe alcanzar las previsiones en torno a todos los elementos, procesos y
sujetos que intervienen en el proceso curricular, visualizándolos de manera
integral; es decir, en sus interrelaciones y no como aspectos aislados.
- Participativa
Debe propiciar
la participación de todos los sujetos de la educación (alumno, docentes,
padres, etc) en los diferentes niveles e instancias de la planificación.
- Permanente
La
Planificación Curricular debe constituirse en un procesos continuo; o sea, debe
revisarse constantemente lo planeado y tomar las previsiones necesarias para
que esta planificación se ajuste siempre a las condiciones presentes.
- Flexible
La aplicación
del planeamiento curricular elaborado debe ser un proceso flexible, en el que
se realicen las adecuaciones que sean necesarias, a la hora de llevarlo a la
práctica, de acuerdo con características, condiciones y circunstancias
específicas que puedan surgir.
Las
características anteriores deben ser consideradas a la hora de elaborar el
planeamiento curricular, en los diferentes niveles en que este se desarrolle.
En la unidad
anterior, se analizaron algunos aspectos generales sobre el currículo, los
cuales tienen aplicabilidad en el momento de comprender y desarrollar el
proceso de planificación curricular. Es fundamental que el docente tenga mucha
claridad sobre esos aspectos relativos al currículo y el papel que ellos juegan
dentro del proceso de planificación curricular.
LA DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICA
Es el arte de enseñar Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y
la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de
optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él. La
palabra proviene del griego διδακτικός (didacticós), que designa aquello que es
‘perteneciente o relativo a la enseñanza’.
En este sentido, la didáctica tiene
dos expresiones: una teórica y
otra práctica.
A nivel teórico, la didáctica estudia,
analiza, describe y explica el proceso enseñanza-aprendizaje para, de este
modo, generar conocimiento sobre los procesos de educativos y postular el
conjunto de normas y principios que constituyen y orientan la teoría de la enseñanza.
A nivel práctico, por su parte, la didáctica funciona
como una ciencia aplicada, pues, por un lado, emplea las teorías de
la enseñanza, mientras que, por otro, interviene en el proceso educativo
proponiendo modelos, métodos y técnicas que optimicen los procesos
enseñanza-aprendizaje.
ü LA
DIDÁCTICA ES IMPORTANTE
En la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo y con
calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales
que facilitan el desarrollo de las competencias y los indicadores de
logro, evita la rutina, posibilita la reflexión sobre las
diferentes estrategias de aprendizaje. Evita las improvisaciones que
provoca el trabajo desordenado y poco eficaz; se adhiere al actuar con
seguridad sobre la base prevista y sobre las necesidades propias de cada grupo
de alumnos.
Es decir, la didáctica permite al docente planear, para
responder algunos interrogantes sobre el cómo desarrollar su práctica
pedagógica de forma efectiva, para ello es necesario que se cuestione:
• ¿Cómo se va a hacer? Elección del modelo
metodológico de acuerdo con las características, necesidades, intereses de los
niños en su contexto.
(estrategias didácticas y metodológicas para alcanzar las competencias
y los indicadores de logro).
• ¿Con quiénes se va a hacer y a quiénes va dirigido? (Con
grupos de docentes y estudiantes).
• ¿Con qué se va a hacer? Recursos didácticos
seleccionados para cada experiencia.
• ¿Cuánto tiempo se requiere para hacerlo? (Tiempo
necesario para desarrollar cada actividad).
• ¿Dónde lo realizará? (Aula, patio, biblioteca,
comunidad, museo, otros).
• ¿Cómo se evaluará? La evaluación se realizará
conforme a lo planificado en cada experiencia (Evaluación del aprendizaje
de los alumnos y del proceso del docente al realizar cada actividad con los
niños).
La didáctica permite al docente tomar
decisiones en cuanto a:
• ¿Qué enseñar?: para responder a los logros y
competencias que se pretende que los niños alcancen.
• ¿Cuándo enseñar? (Secuencia lógica en el
desarrollo de los indicadores de logro y los contenidos en el tiempo).
• ¿Cómo enseñar? (Qué Actividades, situaciones y
estrategias de aprendizaje permiten alcanzar los logros y las competencias
establecidas).
• ¿Qué evaluar? (Establecer los indicadores de
logro).
• ¿Cómo evaluar? (permite establecer las
estrategias para evaluar los logros alcanzados por los niños como proyectos,
exposiciones, trabajos colaborativos, tareas individuales, otros).
• ¿Cuándo evaluar? (teniendo en cuenta que se debe
hacer este proceso de manera continua para que se dé una evaluación del proceso
y del producto).
En consecuencia, la didáctica juega un papel fundamental en la
práctica docente porque permite aplicar diversas estrategias para organizar de
manera adecuada y coherente el trabajo con los niños, utilizar los
recursos didácticos pertinentes a cada experiencia, las estrategias e
instrumentos para evaluar. Es así como, la didáctica integra cada
situación de la enseñanza-aprendizaje.
El docente cuando realiza su planeamiento didáctico, debe tener en
cuenta que uno de sus propósitos es el de crear y despertar la motivación de
los estudiantes y las condiciones internas, que estimulan la participación y el
interés de los estudiantes en cada experiencia.
ü CARACTERÍSTICAS DE LA DIDÁCTICA
Del
análisis de las estructuras sintáctica, semántica y organizativa de la
Didáctica se deducen sus principales características:
1. TENER UN "SENTIDO INTENCIONAL"
quiere decir que todos los procesos didácticos que se llevan a cabo en las
aulas tienen por finalidad la consecución de los objetivos establecidos en los
currículos a fin de conseguir el desarrollo de las capacidades cognitivas,
afectivas, motrices, de relación y de integración social. Por ello la Didáctica
es una disciplina pedagógica orientada por las finalidades educativas y
comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos.
2. SU "CONFIGURACIÓN HISTÓRICA" social
se refiere a que el enseñar y el aprender ha sido connatural al hombre desde su
existencia y que el aprendizaje tiene una importante dimensión social porque
aprendemos en relación con los demás y para integrarnos eficaz y creativamente
en la sociedad. En palabras de Bruner (2000: 22), "el aprendizaje y el
pensamiento siempre están situados en un contexto cultural y siempre dependen
de la utilización de recursos culturales".
3. SU "SENTIDO EXPLICATIVO, NORMATIVO
Y PROYECTIVO", en función de su propia epistemología al ser un saber
teórico que explica y da normas, práctico que interpreta y aplica, y artístico
y creativo que se ajusta a la realidad pasada, presente y posible.
4. EN CUANTO A SU "FINALIDAD
INTERVENIDA" ha quedado justificada cuando nos hemos referido a su
carácter práctico. También Medina se refiere a este aspecto, diciendo que es
una disciplina de gran proyección práctica ligada a los problemas concretos de
docentes y estudiantes a fin de conseguir el perfeccionamiento de ambos.
5. SU "INTERDISCIPLINARIEDAD", por su situación dentro de las Ciencias de la Educación, que constituyen un sistema multidisciplinar que la fundamentan científicamente y con las que establece relaciones de mutua cooperación científica.
5. SU "INTERDISCIPLINARIEDAD", por su situación dentro de las Ciencias de la Educación, que constituyen un sistema multidisciplinar que la fundamentan científicamente y con las que establece relaciones de mutua cooperación científica.
6. POR ÚLTIMO, "SU
INDETERMINACIÓN", a la que ya nos hemos referido, es una consecuencia de
la complejidad del sujeto y el objeto de la Didáctica, así como de los
contextos socioculturales en los que se desarrolla, lo que justifica su
dimensión artística, e innovadora.
ü
LOS ELEMENTOS
DIDÁCTICOS
De igual manera, en el acto educativo, la didáctica considera
algunos elementos fundamentales, sin los cuales la labor educativa no tendría
los frutos o resultados esperados.
Estos elementos son:
1 1. ALUMNO
Los
alumnos tienen como propósito el aprendizaje. Para esto deberán apropiarse de
los saberes que se le proponen y que forman parte de los saberes de la
humanidad y vincularlos con conocimientos previos. Se proponen varios enfoques
para una correcta interpretación de este concepto, a continuación, aparecen los
más significativos:
Alumno
en tanto y en cuanto persona individual: reconoce
que se trata de un ser único e irrepetible, es decir valora su individualidad y
al mismo tiempo se valoran sus saberes precios.
Alumno
como categoría psicológica: en esta etapa se clasifica
al alumno de acuerdo a su etapa etaria.
Grupo,
clase, curso: reconoce que el curso es un sistema, en tanto
conjunto de elementos, donde es posible reconocer distintos roles específicos.
A su vez cada una de esas partes puede ser entendida como un sistema interno
que cumple determinadas funciones.
2. PROFESOR
Es un
orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y acompañante de los y las
estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El profesor
o profesora debe ser por excelencia fuente de estímulos e información,
mediador(a) de los procesos de aprendizaje, de tal manera que permita y
facilite el aprender a aprender.
3. LOS
OBJETIVOS
Toda acción didáctica supone objetivos,
que son los que orientan el proceso educativo. En tal sentido, existen
objetivos generales que pueden ser del sistema educativo, de la institución, de un nivel, de un
grado, de un curso o de una asignatura. A su vez existen otros que son de
carácter específico, es decir, aquellos que se pretende lograr a corto plazo como,
por ejemplo, los propuestos para lograrse en una hora de clase.
4. LOS CONTENIDO
Se
trata de los saberes que forman parte de la cultura, son significativos y se
destinan para ser enseñados en la escuela. El saber se transforma en contenido
cuando lo elegimos para ser enseñado en el ámbito escolar.
En
este punto podemos apreciar tres problemas: SELECCIÓN, SECUENCIACION Y
ORGANIZACIÓN
SELECCIÓN: Se
trata de establecer cuáles son los contenidos que serán elegidos para ser
enseñados y cuáles son los que se dejaran afuera. Siempre que se elige una
parte se descarta otra. Por eso es muy importante tener en claro los criterios
que rigen al momento de hacer la elección, ya que nunca es ingenua, nunca es un
porque sí.
SECUENCIACION: Se
refiere al orden en que serán dados los saberes. Se pone en juego el criterio
del docente para hacer el diseño de la secuencia.
ORGANIZACIÓN: Hace
referencia a la agrupación de los saberes a transmitir, agrupar y vincular
saberes. Para esto se tienen en cuenta criterios lógicos y pedagógicos.
Ahora
bien, es importante destacar que los contenidos se clasifican en tres tipos, a
saber:
CONTENIDOS
CONCEPTUALES: Se relaciona con el concepto, el dato, el hecho o las
definiciones. Son cosas que se saben y que tienen valor en sí mismas. Es muy
importante que el alumno conozca estos conceptos, independientemente que los
pueda usar o no.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES: Se refiere a los pasos ordenados que debo seguir
para llegar a la transmisión de los saberes. Son los pasos que me indican el
fin de mi actividad. Involucra actividades que el alumno debe ir haciendo
progresivamente para lograr algo. Sucede que a veces el alumno puede llegar a
aprender primero un procedimiento antes que el concepto, por ejemplo, en el
hecho de enseñar a nadar a un nene pequeño.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES: Este tipo de contenido hace hincapié en los
valores, en el comportamiento. El eje central es lograr una predisposición
relativamente estable frente a una parte de la realidad. Se destacan estos
componentes: Cognitivo (se o creo algo determinado frente a la realidad ante la
cual tengo determinada actitud), Volitivo-Afectivo ( lo que pienso o siento
sobre algo me lleva a que me acerque a eso que yo creo que es bueno, requiere
del sentimiento), Conductual (como es el actuar especifico de ese alumno.
Importante: para que pueda ser definido como conducta, el acto debe ser con
conocimiento y voluntad)
5.MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Tanto los métodos
como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más
próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos y alumnas.
6.EL MEDIO: GEOGRÁFICO, ECONÓMICO, CULTURAL Y SOCIA
Es
indispensable, para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente,
tomar en consideración el medio en donde funciona el centro educativo, pues
solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas culturales
y sociales.
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