LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La planificación curricular es parte integrante del planeamiento educativo. Es también un proceso a través del cuál se establece los objetivos generales que los alumnos deben lograr dentro de cada nivel y modalidad del sistema educativo. En función de estos objetivos se definen los criterios para la selección y organización de los objetivos específicos, contenidos, actividades y evaluación.

El resultado de todas estas actividades se refleja, a nivel macro, en los planes educativos y al mismo nivel micro en los programas de estudio. Estos instrumentos curriculares sirven de guía, no solo a los alumnos, sino también a los docentes, ya que prevén una organización y una estructura que orienta a la planificación de la enseñanza.

La planificación curricular constituye un proceso continuo y sistemático de toma de decisiones para garantizar la calidad de la educación, mediante la cual se relacionan los objetivos (nacionales e institucionales) y las necesidades de desarrollo de la sociedad.

                                      

ELEMENTOS

1. LOS OBJETIVOS son considerados como las metas que guían el proceso de aprendizaje o output del mismo. Los objetivos deben concretarse en competencias propias de cada área de estudios, las cuales, de acuerdo con Delgado et al. (2005), pueden ser transversales o específicas.
2. LAS COMPETENCIAS pueden definirse, en línea con lo indicado por el Ministerio de Educación y Ciencia (2006), como la combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que capacitarán a un estudiante para afrontar con garantías la resolución de problemas o la intervención en un asunto en un contexto académico, profesional o social determinado.
3. COMPETENCIAS transversales son aquellas genéricas que deben ser promovidas desde todas las materias o ámbitos de conocimiento; mientras que específicas son aquellas vinculadas con disciplinas concretas y más relacionadas con conocimientos propios del área de estudio afectada. Ambas pueden ser de naturaleza: 

Cognitiva, es decir, orientadas a la obtención de conocimientos (saber). Se corresponde con una asimilación reproductiva del conocimiento.

No-Cognitivas, orientadas al desarrollo de habilidades y destrezas asociadas a la aplicación de conocimientos a situaciones profesionales. Estas competencias se subdividen en:

- Procedimentales o instrumentales asociadas a las destrezas (saber hacer y hacer). Estas competencias suponen una asimilación productiva del conocimiento.

- Actitudinales (saber ser/estar y querer hacer). Los alumnos muestran diferentes intereses en la realización de sus actividades. Estas competencias presentan peculiaridades diferentes respecto a otras del currículum, pero también es preciso analizarlas periódicamente.


IMPORTANCIA

 La planificación curricular se concibe como una metodología de trabajo para la toma de decisiones oportunas y efectivas del quehacer educativo, además es un elemento que contribuye a optimizar la praxis educativa, por ello el agente de enseñanza debe estar inmerso en el área de planificación curricular, puesto que esta fortalece el accionar pedagógico. Asimismo, busca integrar a todos los actores del hecho educativo, es decir todas y todos son corresponsables del proceso enseñanza y aprendizaje, por ello se hace necesario contar con un currículo pertinente al contexto social donde se desenvuelvan las y los estudiantes.

En el mismo orden de ideas, para la elaboración de un currículo es sumamente importante tomar en consideración las potencialidades necesidades e intereses de los educando, así como también los criterios de coherencia, factibilidad, relevancia y participación entre otros, lo que facilita la apropiación de aprendizajes significativos, además en este se establece el perfil del egresado(a) que sea un individuo critico reflexivo capaz de transformar su   realidad social.

Finalmente, la planificación curricular le permite al docente orientar y/o encaminar su praxis en su quehacer diario bien sea en el salón de clase o fuera de este, así que el docente está llamado a promover acciones pedagógicas que coadyuven en la solución de los desaciertos o debilidades que estén afectando a las comunidades aprendizaje, lo que contribuye a la formación del nuevo republicano, comprometido y responsable con el desarrollo de la sociedad,  donde se cultiven los valores humanos y se imparta una educación de calidad

CARACTERÍSTICAS

El proceso de planificación curricular debe cumplir una serie de características para que logre ser eficiente entre ellas se destacan:

• Proceso integral

Esto es que debe alcanzar las previsiones en torno a todos los elementos, procesos y sujetos que intervienen en el proceso curricular, visualizándolos de manera integral; es decir, en sus interrelaciones y no como aspectos aislados.

• Participativa

Debe propiciar la participación de todos los sujetos de la educación (alumno, docentes, padres, etc) en los diferentes niveles e instancias de la planificación.

• Permanente

La Planificación Curricular debe constituirse en un procesos continuo; o sea, debe revisarse constantemente lo planeado y tomar las previsiones necesarias para que esta planificación se ajuste siempre a las condiciones presentes.

                               

• Flexible

La aplicación del planeamiento curricular elaborado debe ser un proceso flexible, en el que se realicen las adecuaciones que sean necesarias, a la hora de llevarlo a la práctica, de acuerdo con características, condiciones y circunstancias específicas que puedan surgir.

Las características anteriores deben ser consideradas a la hora de elaborar el planeamiento curricular, en los diferentes niveles en que este se desarrolle.

En la unidad anterior, se analizaron algunos aspectos generales sobre el currículo, los cuales tienen aplicabilidad en el momento de comprender y desarrollar el proceso de planificación curricular. Es fundamental que el docente tenga mucha claridad sobre esos aspectos relativos al currículo y el papel que ellos juegan dentro del proceso de planificación curricular.